«Согласовано»
Руководитель МО
Краснихина Г.В. /__________/
Протокол № _____ от
«____» ______________ 2010 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МОУ СОШ с. 1- Березовка:
Кочеткова Н.Н /____________/
«____» ___________________ 2010 г.
|
«Согласовано»
Руководитель МОУ СОШ
с. 1-Березовка:
Портнова С.Ю./_____________/
Приказ № _________ от
«_____» ___________________ 2010 г.
|
Рабочая программа
Корнеевой Ольги Александровны
по английскому языку – 7 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _______ от
«____» ___________ 2010 г
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по иностранному языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возраста школьников. Программа реализует следующие основные функции:
информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании образования, воспитания и развития учащихся средствами иностранного языка на каждом этапе обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяя требования к содержанию речи, коммуникативные умения, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; Основное содержание обучения, Учебно-тематическое планирование, Требования к уровню подготовки учащихся и Учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Оновное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (связью с различными областями знаний);
многоуровневостью (т.е. овладение различными языковыми средствами: лексическим, грамматическим, фонетическим аспектами, с умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (т.е. может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).
Цели курса:
овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах иностранного языка;
овладение коммуникативными умениями, сформированными на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков: умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении, обсуждать актуальные проблемы на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном; умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения, типа объявлений; умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания; умение письменно оформлять и передавать элементарную информацию;
воспитание учащихся средствами иностранного языка, что предполагает формированию у них системы моральных ценностей; оценочно-эмоционального отношения к миру; положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, развития взаимопонимания, толерантности; понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения;
образование средствами языка;
развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности.
Задачи кура:
создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Поурочно-тематическое планирование по английскому языку - 7 класс.
№ урока
|
Тема
|
Лексический и грамматический материал
|
Домашнее задание
|
|
I четверть (9 недель).
|
|
|
|
Unit 1. Путешествие по России и за границу.
|
|
|
1
|
Путешествие во время каникул.
|
Названия мировых достопримечательностей.
|
Упр. 11, 12 стр. 10-11.
|
2
|
Достопримечательности Англии.
|
Отрицание. Названия мировых достопримечательностей.
|
Упр. 10,11 стр. 16.
|
3
|
Каникулы на море.
|
Постановка вопросов в прошедшем времени и ответы на них.
|
Упр. 10, 11 стр. 22-23.
|
4
|
Погода. Летние каникулы Кати.
|
Названия городов России и Великобритании.
|
Упр. 11, 12 стр. 29
|
5
|
Артикль и географические названия.
|
Артикль и географические названия.
|
Упр. 10, 11 стр. 35.
|
6
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 10 стр. 10
|
7
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 10 стр. 10-11
|
8
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 19 стр. 15-16
|
9
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 26 стр. 21
|
10
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 33 стр. 25-26
|
11
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 2 стр. 4
|
12
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр.11-12
|
13
|
Проверочная работа по теме: «Путешествие по России и за границу».
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр.11-12
|
14
|
Проектная работа «Город, в котором я живу».
|
|
Р/т № 1:
Упр. на стр. 31
|
|
Unit 2. Путешествуя по Англии.
|
|
|
15
|
Летние каникулы Юры за границей.
|
Оборот «let`s (let us) do» (давай сделаем).
Оборот «have got/has got» ( в вопросах, в прошедшем времени).
|
Упр. 11, 12 стр. 42-43
|
16
|
Города Великобритании.
|
Количество предметов – обороты «a lot of…, many, much, little, few, some, any». Способы образования новых слов в английском языке.
|
Упр. 10, 11 стр. 49-50
|
17
|
Город Клоуз и его достопримечательности.
|
Обороты «as…as/not, as…as». Название достопримечательностей Лондона.
|
Упр. 10, 11 стр. 57-58
|
18
|
Степени сравнения.
|
Образование сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных. Исключения из правила.
|
Упр. 10, 11 стр. 64-65
|
19
|
Достопримечательности Москвы, Лондона, Нью-Йорка, Санкт-Петербурга.
|
Сочетания с глаголами to take, to miss.
|
Упр. 10, 11 стр.77-78.
|
20
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 9 стр. 36-37
|
21
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 13 стр. 40
|
22
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 21 стр. 46-47.
|
23
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 31 стр. 53-54.
|
24
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 37 стр. 60
|
25
|
Контрольная работа № 1 по теме: «Путешествуя по Англии».
|
|
Р/т № 1:
Упр. 37 стр. 60
|
26
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 17-18
|
27
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 23-24.
|
|
II четверть (7 недель).
|
|
|
28
|
Проектная работа: «Достопримечательности твоего города».
|
|
Р/т № 1:
Упр. на стр. 66
|
|
Unit 3. Биография.
|
|
|
29
|
Биография Джона Баркера.
|
Предлоги up, down. Выражение отрицания в английском языке. Названия географических объектов. Порядковые числительные.
|
Упр. 11-12 стр. 85-86
|
30
|
Биография Гарри Баркера.
|
Вопросительные слова и порядок слов в вопросительных предложениях. Абсолютная форма притяжательных местоимений.
|
Упр. 10,11 стр. 93-94
|
31
|
Биография Маргарет Баркер.
|
Переход общего вопросы в придаточное предложение. Колледжи и университеты Великобритании.
|
Упр. 11 стр. 100
|
32
|
Известные личности и факты из их жизни.
|
Образование множественного числа существительных (исключения из правила). Существительные, не имеющие множественного числа.
|
Упр. 11, 12 стр. 106-107
|
33
|
|
|
|
34
|
Известные личности и факты из их жизни.
|
Относительные местоимения в определительных предложениях.
|
Упр. 12, 13 стр. 111
|
35
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 8 стр. 72
|
36
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 13 стр. 74-75
|
37
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 17 стр. 78-79
|
38
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 23 стр. 83
|
39
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр.32 стр. 90
|
40
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 28-29
|
41
|
Урок чтения.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 33 стр. 91
|
42
|
Контрольная работа № 2 по теме: «Биография».
|
|
Р/т № 1:
Упр. 33 стр. 91
|
43
|
Проектная работа: «Известная личности твоего города».
|
|
Р/т № 1:
Упр. на стр. 97
|
|
Unit 4. Традиции, праздники, религиозные праздники и фестивали.
|
|
|
44
|
Празднование и покупка подарков.
|
Прошедшее продолженное время (Past Progressive).
|
Упр. 10,11 стр. 118.
|
45
|
Праздники и фестивали в Великобритании.
|
Прошедшее продолженное время (past progressive). Глаголы, не употребляющиеся в Past Progressive.
|
Упр. 11, 12 стр. 125
|
46
|
Праздники и фестивали в Великобритании.
|
Прошедшее продолженное время (Past Progressive).
|
Упр. 10, 11 стр. 131-132
|
47
|
Символы праздников.
|
Прошедшее продолженное время (Past Progressive) и прошедшее простое (Past Simple) в сравнении.
|
Упр. 10, 11 стр. 138-139
|
48
|
Праздники и фестивали в Великобритании.
|
Предлоги at, on, in в составе обстоятельств времени.
|
Упр. 10, 11 стр. 146-147
|
|
III четверть (10 недель).
|
|
|
49
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 9 стр. 102
|
50
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 11 стр. 103
|
51
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 17 стр. 107-108
|
52
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 24 стр. 113-114
|
53
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 1:
Упр. 29 стр. 120
|
54
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 33-34
|
55
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр.3 стр. 40-41
|
56
|
Проверочная работа по теме: «Традиции, праздники, религиозные праздники и фестивали».
|
|
Книга д/чтения:
Упр.3 стр. 40-41
|
57
|
Проектная работа: «Традиции и праздники в твоем городе».
|
|
Р/т № 1:
Упр. на стр. 126
|
|
Unit 5. Мир прекрасен!
|
|
|
58
|
День рождения королевы Великобритании.
|
Неопределенные местоимения. Будущее простое время (Future Simple).
|
Упр. 11, 12 стр. 155-157
|
59
|
Интерактивное общение.
|
Обозначение температуры. Будущее простое время (Future Simple).
|
Упр. 12, 13 стр. 165-166
|
60
|
Погода и климат в разных уголках Европы.
|
Обозначение температуры. Будущее простое время (Future Simple). Наречие so.
|
Упр. 13 стр. 174
|
61
|
Осень – мое любимое время года.
|
Будущее простое время (Future Simple).
|
Упр. 11, 12 стр. 180
|
62
|
Твое любимое время года.
|
Будущее простое время (Future Simple). Наречия when, before, after, until, as soon as в придаточных предложениях времени. Конструкция «Shall I…?»
|
Упр. 10,11 стр. 185
|
63
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 8 стр. 7
|
64
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 12 стр. 8-9
|
65
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 20 стр. 13-14
|
66
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 27 стр. 17-18
|
67
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 38 стр. 26-27
|
68
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 51
|
69
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 56-57
|
70
|
Контрольная работа № 3 по теме: «Мир прекрасен!».
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 56-57
|
71
|
Проектная работа: «Твой город в разные времена года».
|
|
Р/т № 2:
Упр. на стр.31
|
|
Unit 6. То, как мы выглядим очень важно.
|
|
|
72
|
Описание внешности людей.
|
Конструкции с can и to be able to в разных временах. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и префиксов.
|
Упр. 9, 10 стр. 192
|
73
|
Описание внешности людей. Какой ты?
|
Модальные глаголы.
|
Упр. 8, 9 стр. 197
|
74
|
Сейчас и прежде – как возраст меняет людей.
|
Модальные глаголы
|
Упр. 12, 13 стр. 203-204
|
75
|
Одежда и обувь.
|
Нюансы употребления названий одежды и обуви в английском языке. Разделительные вопросы.
|
Упр. 11, 12 стр. 210-211
|
76
|
Одежда и обувь.
|
Разделительные вопросы.
|
Упр. 11, 12 стр. 218-219
|
77
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 7 стр. 35
|
78
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 13 стр. 38
|
|
VI четверть (8 недель).
|
|
|
79
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 20 стр. 43
|
80
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 27 стр. 48
|
81
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 35 стр. 53
|
82
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 62
|
83
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 66-67
|
84
|
Проверочная работа по теме: «То, как мы выглядим очень важно».
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 66-67
|
85
|
Проектная работа: «Костюмы в прошлом».
|
|
Р/т № 2:
Упр. на стр. 59
|
|
Unit 7. В школе.
|
|
|
86
|
В канцелярском магазине. Что лежит в твоем портфеле?
|
Названия канц. принадлежностей. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
|
Упр. 10, 11 стр. 224
|
87
|
Школы в Англии и Уэльсе.
|
Ответы на разделительные вопросы. Сочетания с глаголом tell. Глаголы говорения (to say, to tell, to talk, to speak).
|
Упр. 10, 11 стр. 231-232
|
88
|
Школы в Англии и Уэльсе.
|
Словосочетания со словами school, university, college, work, hospital, bed, church. Синонимы в английском языке.
|
Упр. 10, 11 стр. 238
|
89
|
Школы в России.
|
Система оценок в Великобритании.
|
Упр. 10, 11 стр. 245
|
90
|
Телефонный разговор.
|
Вопросы к подлежащему и краткие ответы на них. Усиление прилагательных.
|
Упр. 9, 10 стр. 249-251
|
91
|
Слушаем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 7 стр. 63
|
92
|
Разговариваем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 11 стр. 65
|
93
|
Читаем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 16 стр. 69-70
|
94
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр. 23 стр. 75-76
|
95
|
Пишем и не только.
|
|
Р/т № 2:
Упр.30 стр. 80
|
96
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 71-73
|
97
|
Урок чтения.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 77
|
98
|
Контрольная работа № 4 по теме: «В школе».
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 77
|
99
|
Обобщение, повторение тем.
|
|
Книга д/чтения:
Упр. 3 стр. 77
|
|
Резерв 3 урока.
|
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Диалогическая речь:
Ученик должен уметь:
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в стране изучаемого языка, начинать вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать разговор, делать комплименты и реагировать на комплименты;
вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечать на вопросы разных видов и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение;
вести диалог-побуждение к действию: обратиться с просьбой, согласиться или отклонить просьбу, дать совет, принять или не принять совет партнера.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь:
Ученик должен уметь:
описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного, прослушанного, выражая свое мнение, отношение;
передавать содержание прочитанного, услышанного с опорой на ключевые слова, план и без опоры;
делать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста.
Объем монологического высказывания – до 9 фраз.
Письменная речь:
Ученик должен уметь:
заполнять таблицу по образцу;
составлять вопросы по тексту и отвечать на них;
заполнять бланки, анкеты по образцу;
писать письмо личного характера, поздравления с праздниками (по образцу);
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Объем поздравления – до 25 слов, объем личного письма – 40 слов, включая адрес.
Аудирование:
Ученик должен уметь:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, построенную на знакомом материале;
воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения;
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения;
воспринимать на слух и понимать в аудио- и видеозаписи основное содержание аутентичных текстов с опорой на языковую догадку и контекст.
Чтение:
Ученик должен:
читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся, понимать их с различной глубиной (с пониманием основного содержания, с полным пониманием и с извлечением нужной информации);
овладеть техникой чтения вслух и про себя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв, буквосочетаний.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография.
Правила чтения и орфография на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в данном классе, адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, членение предложений на смысловые группы, соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 7 классе лексический минимум составляет 700 лексических единиц. Знание основных способов словообразования (аффиксация, конверсия, словосложение).
Грамматическая сторона речи.
Расширение объема значений грамматических средств изученных за прошедшие годы обучения и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений, коммуникативных типов предложений: утвердительные, вопросительные (с вопросительным словом и без него), отрицательные, побудительные. Знание количественных числительных свыше ста и порядковых числительных. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей.
Социокультурные знания и умения.
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения.
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
Учебно-познавательные умения.
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Афанасьева О.В., Михеева И. В. «Новый курс английского языка для российских школ: 3 год обучения. 7 класс»
2. Рабочая тетрадь № 1, № 2.
3. Книга для чтения.
4. Книга для учителя.
Список литературы:
1. Маркова Т.В., Бим И.Л. Некоторые научные предпосылки совершенствования программ по иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1988. - №5.
2. К проблеме базового уровня образования по иностранным языкам / И.Л. Бим, И.З. Биболетова, М.Л. Вайсбурд, О.З. Якушина // Иностранные языки в школе. – 1990. - № 5.
3. Иностранный язык. Федеральный базовый компонент / И.Л. Бим, В.Н. Богородицкая, Н.Д. Гальскова. – М.: МО РФ, 1993.
4. Бим И.Л., Маркова Т.В. Об одном из возможных подходов к составлению программ по иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1992. - №1.
5. Обязательный минимум содержания образования. Сб.1. Начальная школа. Основная школа. МО РФ. Национальный фонд подготовки кадров – М., 2001. |
